17.4.1 Education for SDGs commitment to meaningful education

議題說明 中國醫藥大學自2018年啟動永續發展學習週，規劃大師永續講堂，目前累計近60堂講座。108-2學期（2020年春季）起，永續發展微學分課群每學期提供11至16門通識課程；113-1學期（2024年秋季）起，跨域永續發展微學程提供近70門全校永續相關課程供選讀，並結合USR、M6永續行動書競賽及綠盟影展、座談。2025年11校合辦黑客松，45校參與、424組提案；2026年由本校主辦跨國競賽。2025年與逢甲合開氣候韌性及氣候調適課程，230位學生跨域解決在地氣候問題。低碳課程2025年培育本校及體系師生32位，累計超過60位。2025年運用AI輔助盤點2,192門課程，標注其中65%與SDGs相關，作為課程檢視與未來AI輔助永續教育發展的基礎；SROI評估回饋改善。115-1學期（2026年秋季）起，每學院三門專業課程試行永續素養融入。

本校永續教育發展脈絡

中國醫藥大學以培育能運用專業回應永續挑戰的人才為方向，透過校級永續治理與永續發展辦公室，持續支持課程、合作、專業培訓及影響評估。以下為學習發展脈絡：

1. 永續發展學習週「大師永續講堂」

本校自2018年啟動「永續發展學習週」，規劃「大師永續講堂」，目前已累計近60堂講座，提供師生持續接觸永續議題的學習機會。

2. 永續微學分與微學程

本校自108學年度第2學期（2020年春季）起推動「永續發展微學分課群」，每學期開設11至16門通識課程，以C＋F＋P模式結合課堂、場域實作及成果發表。自113學年度第1學期（2024年秋季）起設置「跨域永續發展微學程」，提供近70門全校永續相關課程供同學選讀，將學習延伸至不同學院與專業。

3. 「氣候變遷與教育宣言」與跨校氣候課程

2024年本校邀請中區十校簽署「氣候變遷與教育宣言」。2025年本校與逢甲大學合作開設「氣候韌性」大師講堂與「氣候調適」實作課程，共230位學生修課。學生須跨域合作，針對在地氣候議題提出解方，透過問題定義、利害關係人分析及風險與韌性評估，將課程知識轉化為行動方案。

4. 教職員工低碳管理教育

本校透過「ESG驗證中心」為本校及體系師生提供低碳管理課程，2025年培育32位，目前累計超過60位，深化專業永續能力培育。

5. 永續創新學習

(1). 本校自2020年起與逢甲大學、亞洲大學共同發起「永續智慧創新黑客松競賽」，以「企業命題、學生解題」引導跨域合作。2025年已擴大為由11所大學合辦，吸引45校參與、424組提案。2026年第七屆由中國醫藥大學再次主辦，進一步拓展為跨國競賽，延伸跨校創新學習的合作範圍。

(2). 自2025年起，M6中台灣大學系統「永續行動書競賽」連結閱讀、反思與行動構想；與綠盟合作的氣候影展及映後座談深化公共討論，與USR實作共同提供知識應用機會。

6. 課程AI標注

本校透過AI永續標注系統盤點課程與SDGs的關聯。2025年，全校2,192門課程中，65%經AI標注為與SDGs相關，作為持續深化課程整合的盤點基礎。

7. 學生學習影響力SROI分析

本校亦以社會投資報酬率（SROI），透過成果事件鏈、利害關係人回饋及歸因分析，檢視永續教育與社會實踐的改變，回饋課程及治理。2023年永續教育SROI為2.42；2024年「永續韌性大學」為3.76，支持教育成果的持續檢視與改善。

8. 醫學專業課程永續素養融入教育

在既有課程、培訓及評估基礎上，本校自115學年度第1學期（2026年秋季）起，試行各學院既有專業課程融入永續素養，目前每學院三門，建立「專業能力—SDGs—永續素養—教學活動—學習成果—評量證據」對標架構，檢視學生能否在專業判斷中納入健康公平、環境風險、資源使用及社會韌性。

本校承諾推動具實質意義的永續教育，自2018年以「永續發展學習週」與「大師永續講堂」奠定基礎，逐步發展微學分、跨域微學程、創新實作及專業培訓，讓學生將永續知識應用於真實問題。透過SROI成果評估回饋教學改善，並進一步將永續素養融入各學院專業課程，培養學生在專業判斷與行動中考量對人、社會、環境及下一世代的影響，使永續逐步成為專業能力的一部分。

SROI評估範圍與數值

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